真正的北京STEM课程离我们还有多远？

每年的八月，

Daisy老师都会去北京国际图书博览会去看新出版的教材，

今年也不例外，

而今年重点关注的部分，

就是对孩子们学习真正有帮助的STEM课程系列。

STEM，

或者是STEAM，

就如“蒙特梭利”和“华德福”，

它代表了一种教育理念，

而并非一个完备的课程体系。

所以，

就如一些幼儿园喜欢说“我们是蒙特梭利幼儿园”，

请问：

哪些具体的课程设计，

园所布置，

还有大大小小的细节完整综合地都去实践了“蒙特梭利”教育的部分。

炒作概念，

将宣传文案精美设计，

是太多市场推手所擅长的部分。

但是，

凡是看实质，

重教学本质的人，

一定可以抽丝剥茧，

深入实质，

找到真正利于孩子学习的课程体系设计。

在BIBF的诺大展厅之中，

中文的也好，

外文的也罢，

大部分都是利用了STEM非常popular的概念部分，

真正将STEM以完备课程设计出来，

同时具备实质可操作性的教材属于凤毛麟角。

为什么Daisy老师会如此关注STEM课程，

著名教育学家杜威提出：做中学（Learning by doing.）

即真正的学习是由实践而出。

无论是幼儿的学习，

还是少儿的学习，

都应更多将学科知识综合，

动用孩子的好奇心进行探索，

通过知识输入和运用中的输出，

获得知识的真正掌握。

知识本身应是一种技能，

而一直在课本纸质获得，

又只通过各类测试输出的知识，

都是容易遗忘且很难出现质性变化的。

举例来说，

让孩子一直死记力学中的滑轮概念非常困难，

但是利用一些模具让孩子动手完成一些动滑轮，定滑轮的实验任务，

经由任务而后总结知识就会容易许多。

借由Daisy老师在BIBF书展上所见的一本新加坡数学教材的封面文字所表达：

Visible Thinking in Mathematics

（可视化数学思维）

好的STEM教学设计，

让抽象的概念变得具象化，

学生更容易理解和掌握复杂的概念。

但是，

我们目前无论是单个学科的教学，

还是STEM综合学科的教学，

教师们的教学设计通常都是越讲越复杂，

而孩子们呢？

只能越听越糊涂。

和杜威一样，

Daisy老师认为最好的课程就是化繁为简的课程，

最好的老师也是把握实质，

将课程精髓完全剖析清楚，

让孩子们当堂吸收的老师。

如Daisy老师的女儿所说：

老师讲透了，

我就明白了。

减负，

不是要减掉孩子学习的时间，

而是应该更多地发掘真正有意义，

有价值，

有效率的学习内容和学习方法，

这样，

孩子才能成为life-long learner。

而STEM教育，

也许就是我们孩子在减负之后可以更多投入时间的方向。

真正的STEM教育离我们有多远，

也许，

有真正愿意点亮火种的人，

才能真正打开那一束束光。

拨开迷雾，

需要的是前行者的判断力，

更是不断坚持的执行力，

还有不断因好奇心而驱动的热忱。

这种好奇，

就是：

如何以最好的方式让孩子获得知识本身。