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教学研究 | EIM 2 Unit 7 Writing a newspaper report

01

教学反思

本课关于新闻写作。此前学生已经上过多节报刊阅读课，他们对新闻的结构并不陌生。本期的Daily Report话题也是谈论报纸上的热门新闻。这节课由学生们熟悉的倒金字塔结构入手，通过以读促写、故事分享、谈论总结等多种有趣的方式，把学生带入新闻写作的情境中。课上分别讨论了新闻的各个部分(lead, body, tail)的写作要点。如新闻导语为事件综述，需用一两句话说清新闻的重点; 通篇使用第三人称; 记者要阐述事实而非观点; 引用采访者的话要用被访者的全名，直接引用话时加引号; 文字需要简洁生动等。这些注意点都能在书本提供的新闻故事范文中得到一一印证。

写作技巧的熟练掌握离不开阅读、归纳、整理，多次写作训练习得，不是一两节课能速成的。学生知道规则并不代表可以写出好的新闻稿件。而本节课，我最想传递给学生们的是新闻写作的首要原则——真实，这一点往往被忽略。网络上充斥着假消息，不良记者杜撰新闻赚取稿费的情况比比皆是。不真实的新闻，故事再传奇，语言再优美，都毫无价值。英语课不是思政课程，却不能忽略课程思政。如何把这个重点设计得自然、合理，不着痕迹，是我备课的重中之重。我尝试了以下步骤：

1、部分真实不是真实。我用一篇关于我在美国高中教书的报道，告诉学生记者部分引用采访者的话、断章取义，不符合新闻的真实原则，会给被采访者带来困扰或伤害。

2、请学生思考用教材提供的素材能否写出新闻报道。在不知道整个灾难的具体信息时，我们不能写出新闻而只能完成看图写话。

3、练习对新闻事件的描述。即使是看图写话时也要客观节制，不能杜撰、夸张。要理性、节制。课上用第一幅图为例子，让学生比较两个句子。第一个句子使用了采访者的全名，符合写作要求，但由于被访者的姓名为捏造，不符合真实的原则，不应采纳。而第二句使用的someone这样语焉不详的表述，也不符合新闻写作的要求。在这样的情境下，学生们自然讨论出此处用被动语态更恰当，更合理。

4、集体完成第一幅图后，学生尝试完成其余图片的描述，努力还原整个火灾。写作完成后，以打钩而非评分的方式对照标准互评，判断描述时有没有不自觉地夸大，不实事求是。

我的这节课不是典型的新闻写作课，课上也没能写一篇完整的新闻。上课时我给学生的思考时间不足，对学生有压迫感，虽然他们也会点头，微笑，有时大笑并能和老师互动，但表达时胆子明显小了很多。课后在评课老师的指点下我才意识到新闻的真实性和客观性并不完全一致。我想如果这节课能让学生愉快学习，并在读新闻时多点思考，写新闻时落笔更加慎重，可能我的教学目标也算基本达到了。

（纪敏）

02

Teaching plan

Subject: EIM 2 Unit 7 Writing a newspaper report

Time: 2^nd period of 6^th May, 2022

Teacher:Ji Min, from Nanjing Foreign Language School

Students: Class 4A, Junior 2

Teaching Objectives:

By the end of the lesson, the students will be able to:

1.summarize the structure of news stories;

2.conclude writing tips on writing news stories;

3.write a paragrapgh to describe the four pictures for a news story and clear up misinformation in the writing.