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小学生到底如何读英文原著？

通过面谈十几组小学和初中孩子的家长，新东方老师发现不同的孩子有不同的阅读情况，家长也有不同疑惑。

对于指导孩子英文原著阅读，不同年龄段学生的家长们有一些典型的困扰，而有些方法是可以部分解决这些困扰的。

我们先从一个典型案例说起：

Jack是个四年级的小男孩，有点害羞，但是对阅读有很大的热情。他妈妈说，孩子开学下定决心，“我今年一定要好好学英语”。妈妈颇为感动。

孩子在公立学校，课本内容简单，对话、小短文，传统中教授课，背词纯靠抄写。我“不怀好意”地引导性提问：“你觉得课本里内容有趣吗？”孩子也点点头，“有趣”！这个阶段的孩子，兴趣来的很简单，稍加引导，就能够成为小书虫。

Jack妈妈给孩子买了一堆绘本，桥梁书：牛津树、小屁孩儿日记，不便宜，但是很多本孩子都没有读完。有次带着孩子逛书店，孩子瞅准了封面五彩斑斓，内容新鲜的Captain’s Underpants不愿撒手。

妈妈却犯了难：“感兴趣是很好，但因为英文读物比较少口耳相传，所以我也不确定这本书好不好，适不适合他。也不确定他会不会买回去就不读了。”

就算是读，孩子也是读得飞快，Jack妈妈说根本不知道他有没读懂，词会不会，刷拉刷拉就翻完了。Jack妈妈说她有空的时候会管管他，让他听一遍、跟读一遍、再读一遍，让他做单词卡，但是忙起来，也就“放羊”了。这些活儿不持续。

孩子在外头学剑桥少儿，妈妈说起步晚了，现在孩子一年级就能考完FCE。一上俩小时的剑桥课程，孩子压力挺大。课后老师推荐孩子读儿童版的《木偶奇遇记》，左边有生词提示，孩子嗖嗖的也能读完。但是故事本身孩子早已不新鲜，文字实际却并不简单。按照要求每天读上一两页，但是更多是为了读而读了，并没有目的，也不知道读的时候要做什么。读完了一本书，也不知道下孩子读没读懂，接下来要读什么好像也没有方向，“也不知道这样读有没有用”。

Jack妈妈想让Jack的阅读上一个台阶，但是孩子却坐不住，读不进去，生词不少。偶尔听一听书，倒是比较容易接受。Magic Tree House难度稍高的基本都是听完的。

Jack的阅读情况可谓低龄段孩子的典型，Jack妈妈的困扰也是这一阶段孩子家长典型的困扰。

课内学习内容简单，希望通过阅读帮助孩子打好基础，同时培养孩子的阅读兴趣。但是确面临以下几个经典问题：

Q1: 阅读目标设定问题：英文原著阅读到底应该以什么为目标？阅读兴趣、习惯培养？自然拼读？词汇提升？

Answer：其实英文原著给孩子提供的是一个学习英文的新语境。对低龄段孩子而言，在课内、课外学习的生活类的内容较多，故事的阅读可以一定程度上起到补充作用。而这个故事的上下文，就是孩子学习词汇、记忆词汇的绝佳环境。

而许多原版书的配套音频，可以利用起来，通过跟读等方式帮助孩子磨耳朵或者纠正发音。所以一本英文原著就像一个百宝箱，抽取出不同的部分能够起到不同的作用。

而英语能力的提升是一个综合的过程，虽然考试经常划分听说读写，但是这几部分实际是互相关联的，从输入到输出，完全可以做到融会贯通。

Q2:阅读前选书问题：选择太多，缺乏信息渠道，无法兼顾难度和兴趣，难以和孩子水平匹配。

阅读前家长们的疑问集中在如何选书，如何规划孩子的阅读两个方面？

Answer：要挑选对于低龄段孩子而言有趣的读物是有些困难的，要孩子能读下去难度不宜和孩子水平相差太远。进行简单的词汇测试或者Lexile测试是一个方法，更好的方法是让孩子拿上一本书来试验，如果是为孩子挑选独立阅读的读本，一页之间有超过5个生词，那么这本书的难度就偏高了。

小学生阅读的英文读本按照程度不同，主要覆盖的是绘本（Picture Book）、分级读物和比较简单的章节书（Chapter Books）。具体选择的时候可以参考一些网站上的书单：比如Goodreads是一个很好的图书推荐网站，上面有专门针对低龄段孩子的一些榜单。

搜索孩子年级还可以直接锁定这一年级排名靠前的图书。

还有比如scholastic 网站也是比较权威的阅读教育网站，其中有专门帮助家长改孩子选书的页面，按照年龄和书目类型交叉匹配，还规划10周的阅读内容。

但最重要的，无疑是要选孩子喜欢读的内容，可以参考孩子的中文阅读旨趣和以前读过的书目，商量着来选定孩子阅读的书单。

Q3: 

阅读目标设定问题：英文原著阅读到底应该以什么为目标？阅读兴趣、习惯培养？自然拼读？词汇提升？

Answer：英文学习首先要解决的问题就是词汇。就像学习中文从字词开始一样。这里的词是多维度的，不仅仅是认得，要会读、会拼、会听。但是对于低龄段孩子而言，背单词的确是一个痛苦的过程，阅读恰巧为背记词汇提供了最好的途径。

首先，孩子喜欢读故事，对于词汇连蒙带猜绝对不是坏事。英文绘本或者故事给孩子提供了丰富的语境，让孩子能够在阅读中理解词汇的确切含义，这是阅读对比词汇书的优势。家长担心的无非是孩子只顾着故事，却没有扎实的掌握这些词，那怎么把孩子们脑海里的词汇抓住呢？这里推荐一个方法。

1、孩子可以阅读时拿上一直记号笔，读的时候稍加一步——对于自己不认识单词稍微划记一下。也不用停留，还是按照原来的方式往下读，试图通过上下文猜测，理解内容。

2、在读完一个部分（绘本可以是读完一本，稍长的故事可以以章节为单位）后，往回翻看自己标记的词，拿上一本便利贴，把词抄下来，下面写上孩子猜测的意思和原句。

3、查看词典，假如有家长的指引可以查看英英词典（点击查看），在便利贴的背面写上词义，最好英文，有难度可以写中文。

4、把便利贴张贴到房间的一面墙上。每天阅读前读词，看完整本书，或者隔一段时间把掌握的词（不用看背面能快速说出词义的词）摘掉。

除了词汇外，听口和原著阅读的结合也是事半功倍的。阅读存在困难的孩子可以先听故事，大声逐句跟读，然后再阅读纸质版。阅读程度比较好的孩子，可以在读完纸质版以后去每天重听，并做逐句的跟读。这样的训练可以很好的帮助孩子培养所谓的“语感”，训练听口能力。

Q4：

阅读后检测问题：阅读后到底怎样才能确定孩子读懂了呢？如何监督孩子的阅读轨迹？学校里学的浅，难以测量孩子能力的提高，那么如何检验孩子的阅读收获？

Answer：要检验孩子的阅读成效，最科学的方法当然是进行阅读测试，比如Star Reading测试、蓝思测试。但是这些科学的测试渠道并不是那么简单可以免费获得的。此外，只阅读完一本书，就期待孩子有质的飞跃是不可能的，因此怎么跟踪孩子的阅读情况更为重要。下面介绍几个容易操作的阅读检验方法：

复述检验：家长可以阅读书籍的一些内容介绍或者英文摘要，在孩子阅读完以后要求他英文复述，复述要包括主要的人物、故事背景、重要情节。可能家长并没有完整读完，难以对每一个细节进行检验，但是复述的要求一旦提出，孩子在阅读的时候也会更主动的去捕捉关键要素，并记忆，避免孩子囫囵吞枣。

画图检验：所谓的画图检验就是让孩子利用一个图标（graphic organizers）在阅读后进行信息整理，这个过程实际上是在让孩子咀嚼、消化自己阅读到的信息。常见的图表有比如小说三要素图（人物、情节、背景），情节的发展图（开端、上升行动、高潮、下降行动、结局）等等，还有发散性的思维导图也是不错的方式，比如读了Magic tree House第一本的Dinosaurs Before Dark就可以引导孩子以恐龙为圆心来进行发散性的思考创作：恐龙生活在什么时候？有哪些类型？分别有什么习性？等等。

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