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竞赛VS课内，面对小学升初中要走哪条路？

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众所周知，阿木木是1对1的老师，平时接到的学生基本都有自己特殊的需求，主要可以分为四类：专注于各种数学类课外活动的、六年级准备分班考的、提前几个月或半年冲刺早培与八少八素的和学习课内的。

而最近这个时间点比较奇妙，期末结束不久，分班考陆续进行中，早培与八少八素正是筛选的紧要关头，不久后还有诸多数学活动。所以最近和家长们聊得也比较多，基本上除了学习课内的学生之外，其他家长无论自家娃成绩如何，都激进的关注着课外的成绩，哪怕课内成绩完全不管，也要把课外知识学好。在阿木木看来，这件事情是有些本末倒置的。

其实今天阿木木想和大家聊两件事，一个是究竟应该如何看待课内成绩，另一条路是关于竞赛这条路究竟怎么走。

课内篇

在阿木木的升学年代，想要去好学校、想要跨区是要考的，当然，成绩格外优异也是有机会保送的。不过考试的内容、形式还是比较简单的，基本都是课内的知识。

阿木木印象很深刻，当初考铁二的时候，语文试卷的阅读是沈石溪的《斑羚飞渡》（该小说虚构描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举）。

为什么对这篇文章那么熟悉呢？其中选段是课本内的原文，单元考就是这篇文章，在铁二中的“坑班”里上课时老师也讲过，考试的时候又考过，这几乎是阿木木六年级时存在感最高的文章了。（长大后发现这个故事是虚构的时心里也是五味杂陈）

当然，选拔考试越来越卷以至于被叫停那就是另外一回事了（摊手）。

不过从最近几年开始，越来越多的区终于开始回归课内了，其中原因也是多方面的：

在网考活动越来越多的如今，网考中的不确定性太多，所以成绩的真实性有待商榷，而高年级的期末考试往往是统考，虽然每一次高分段的学生也有不少，但相比之下还是能够准确的反映出一个学生在全区所处的位置。

其次，各区对于期末考试这件事也越来越重视，这一点其实作为老师是深有体会的，每年的试卷，虽然难度变化不大，但考试角度一直在变。很多拓展思维的基础概念，在试卷中都有体现，拿今年西城区六下的期末考试来说，虽然整体难度不大，但涉及到了水中浸物、定义新运算、割补法解析几何、枚举法、染色问题等内容的基础题目，可以看出出题人其实还是有些想法的。

之所以阿木木最近半年三番五次的强调课内成绩的重要性，其根本原因在于，课内成绩的作用正在悄然的发生变化。在2021年之前，全北京市看重课内成绩的，基本只有丰台这一个区。往年，丰台区的各家优质校是会根据孩子“五下六上”的总成绩进行选择的。

今年端午期间，丰台区很多六上成绩在350左右的家长也陆续接到了区内优质学校的电话。

此外，从家长反馈的数据来看，今年西城区的也出现了一件有意思的事情，课内成绩比较优异的（六上总分290以上），大多在全区派位时如愿被第一志愿的优质校录取。有一种说法称，这算是另外一种形式的DZ，为了三年后中考的成绩，让优质的初中通过全区派位招收优秀的学生。

至于之后西城区会不会继续采取这样的方式、其他区是否会效仿和看齐、丰台区五下六上的选拔机制会不会在其他区推广……目前一切都不好说，但宁可信其有不可信其无，况且以阿木木带毕业班的经验来看，好好学习的学生最终总是能够收到令人满意的结果。

竞赛篇

阿木木一直持这么一种观点，竞赛这条路只适合少数人，并不是捷径。这是一个很多人都认可，但也想反驳的观点。

“我们也不想学，但想被名校录取，证书成了必需，我们有什么办法？”

在阿木木看来，纵观整个学习阶段，大概只有20%左右的孩子适合走思维拓展这条路，而这些孩子中，真正适合走竞赛的可能也就占20%。为什么阿木木要泼这盆冷水呢？

首先，每年能够通过竞赛这条路获得择校资格的人远比大家想象的少，放眼整个北京市，动辄10几万的学生中，满足条件的不过数百人尔。所以说，阿木木只建议学有余力的学生考虑这条路，如果课内成绩还不扎实，那么就断了走这条路的念想，脚踏实地对孩子来说才是最好的。

那么如何定义学有余力呢？

无论哪个阶段，如果感觉课内部分的内容明显“吃不饱”，那么就可以当做是学有余力。当然，小学阶段的内容知识点较少，而且较为浅显，感觉“吃不饱”是占大多数的。考虑到小朋友的接受和认知能力有限，所以阿木木心中对学有余力的门槛会稍稍提高，在保证课内成绩没问题的基础上，能够接受基础的思维拓展内容即可（至少3星题不会成为大问题）。

但并非所有学有余力的孩子都适合走这条路，假如在这条路上走着走着发现课内成绩出了问题，那么即时停止才是明智的选择。此外，如果孩子本身对数学学习这件事就没什么兴趣的话，也不是很建议，因为在整个过程中很难坚持，不仅会事半功倍，而且可能会让孩子产生强烈的抵触情绪。

最后就是，一定不要让孩子觉得这条路是一种负担和压力。阿木木曾带过一个学生，孩子足够聪明，其能力远超“学有余力”，但心态不好，每次面临大考精神都显得非常脆弱，小小年纪就紧张到失眠。从心理层面来看，这类学生非常适合进行思维拓展，但绝不适合走竞赛之路。

总之，适合竞赛的终究是少数人，如果不能把以上做好，还是好好回归课内。毕竟现在课内成绩的地位慢慢回归正统，显得愈发重要。

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