北京中学老师说：如何上好网络课

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停课不停学

我们在努力

齐心协力，一起抗疫

01

引言

3月24日，北京中学召开全体教职工第六次网络大会。会上，李燕巧、于艳芹、王良、赵娜4位教师分别代表小学部、西坝河校区、东坝初中部和高中部分别作了网络课程教学资源开发的经验分享。

自延期开学以来，在老师们的精心指导下，北京中学的同学们开展了线上线下的混合式学习。围绕提高自主学习能力和学习效果这一要求，老师们心中装着学生，心中装着教学，围绕着延期开学“停课不停学”“停课不停教”的要求，积极思考，不断调整方式方法，指导同学们开展线上线下的混合式学习，取得了丰富的成果，形成了北京中学特色的课程资源。这4位老师的分享，既有通过设计线下“1+5”全学科阅读创作项目，打造网红小主播，师生共同成长的故事，也有希望跨越时间，让课程与学生距离更近更有针对性的做法，有探索出以积分数据为依托的学生学习激励机制，支持学生开展自主学习的创新，也有通过进行网络资源准备、课堂自主学习、线上互动答疑、满足个性化需求等操作，打造学生学习“云课堂”的经验。

下面，让我们来看看就如何上好网络课，北京中学的老师是怎么说的吧。

02

云端上的自主课堂

赵娜老师

在云端，学生是学习的主体，开展个性化的学习,有问题随时联系教师。在云端，教师是支持者、引导者，准备视频、学案、过关训练等支撑材料；用大数据实时监测、分析、追踪学生的学习；用检测结果组织在线答疑，满足个性化需求。这就是云端上的自主课堂。

云端自主课堂具体操作过程分为四个环节：网络资源准备、课堂自主学习、线上互动答疑、满足个性化需求。

一、网络资源准备

资源的准备主要包括四个方面，首先录制微课视频，微课录制要选取一节课的核心要点和难点，每个时间控制在5-8分钟。若一节课有多个要点，就多分几个视频来讲。然后编制学习指南，学习指南是学生自主学习的总纲领，不仅包括具体的学习目标、任务，还有完成每个学习任务应采取的学习方法。第三准备过关检测，过关检测的题目要精选，要与前面的任务完成环环相扣，达到检测自学效果的作用。最后建设资源平台，在云平台上建设资源库时，要注意构建课程体系，以备以后资源的循环利用，省时省力。

二、课堂自主学习

课堂自主学习主要是学生根据学习指南一步一步往下进行，同时老师要做以下工作：首先教师通过大数据实时监控学生自主学习进度，对不能按时完成的同学，根据情况可通过微信、电话等方式适时提醒或督促。并且利用学生提交作业的时间差异及时在线批改，书写评语，指出学生自主学习过程中出现的问题。最后通过平台能够迅速精准的收集学生问题信息，为下一步的互动答疑明确目标。

三、线上互动答疑

教师通过批改作业、检测成绩、错题统计，发现学生的盲点、疑点，找到大部分同学的问题所在，提高在线互动答疑的针对性。在答疑过程中可以把学生分成多个小组，每一小组选出一名组长，组织开展小组问题讨论。在组织群体学生答疑时以检查的方式进行，目的是查缺补漏，检查小组讨论的效果。教师也可以根据情况拓展内容，开拓学生视野。

四、满足个性化需求

面对学生吃不饱或吃不消的问题，在平台上准备选修内容是个很好的办法，给不同层次的学生提供不同的学习资源，需者自取，有问题通过微信单线答疑，既拉近师生距离，又满足学生的个性化需求。

03

让网络课程资源与学生距离更近些

——-西坝物理课程建设的浅显做法

于艳芹老师

今年是太特殊的一年！“新冠”疫情让我们老师开学的真实课堂变成了网络课程，西坝物理组在课程建设希望跨越时空，让我们的课程与学生的距离更近些，梳理了一些简单的做法。

1、关于课程框架结构的变化

在学校对老师的大力培训下，轰轰烈烈的网络课程设计开始了！一线的老师一定跟我们一样经历了“惊慌失措”到现在的“逐步适应”阶段。我们首先遇到的技术问题。将网络课程存放UMU资源平台让学生学习，经历了从“凌乱”到集中的过程。每节课一个空间的存放，学生学完了，下节课又来一个新的课程，之前的不见了，哪怕有一个孩子想看之前的课程我们就要做好服务工作。随着技术的熟练，将课程逐步都存放到一个大课程下面，这样的“迁移”工作的目的只有一个：让孩子们可见，不只是见到现在，还可以见到过去与未来。

2、网络课程资源创建的设想

网络课程仅仅是一节节的课程，并不能满足孩子们的需求，特别是毕业年级孩子的需求。孩子们需要中考真题、模拟题、区考题、电子教材、相关答案、区里推荐的优秀资源等等。作为学生学习的支持者、引导者、服务者，我们能做哪些工作呢？网络课程资源不能是单一的某节课程，满足自主学习能力较强、毕业年级大部分孩子的需求，不是满天寻找素材，是老师们额外要做的工作。老师考虑到的点滴做法，可以温暖孩子的内心，老师在为我们做很多考虑。我们的教育或许可以改个名字，那是一个“温暖人心”的地方。

3、网络课程资源内容的再调整

我们的网络课程微课内容如何设计？很多老师都下了很大功夫，不管是借用“外援”——其他优秀教师或机构录制的微课，再到自己录制的微课，都是精挑细选、斟酌慎用，从课堂内容的微课到课后典型例题的微课，从针对性微课到拓展性微课，都是老师们背后要做的备课工作。

而老师们的微课是不是都能满足孩子们的需求呢？孩子们需要同伴的资源，就像在学校课堂里我们发动孩子分享、交流、展示一样。利用自主能力强、学习能力强、愿意承担微课录制的孩子，把这样的孩子找出来，支持他、指导他、提出修改建议，这真是我们培养优生的非常好的过程。参与的网红小讲师得到了很大程度地发展，其他的同学也亲切地感受到了疫情期间来自同学的温暖。

4、网络课程资源之导学案的开发

导学案的开发是我们物理组的重点工作，也是所有老师的重点工作。如何实现“导”的功能，而不只是学的功能呢？从一开始我们希望设计简洁不给学生增加负担的导学案发现，孩子落实的效果并不好，简单的导学案没有促进孩子们的理解，那么教学的实施效果并没有给孩子们“减负”，实际上“增负”了。我们立即调整，从学习目标的改变，到导学案内容的改变，用“对话式”或者说“聊天式”的方式展开我们的学习的逻辑，是会学的孩子受用的，他们希望老师的“导”在身边，就像老师面对面在身边一样。于是，导学案的内容更加活跃了，与疫情结合、与社会发展结合、与孩子的生活结合，发现过去的物理学史发展历程，体会物理学科的价值，“吹捧”学科的价值，就是为了孩子们更加热爱物理学科。即使是这样的事情，这依然是我们老师要关注的教育初心。

让我们的网络课程资源离孩子们更近些，要做的工作还有很多。

教育就是这样没有终点、只有更加满意的历程，让我们的教育也充满着力量、充满着温暖、充满着人性的光辉，鼓舞着孩子学习前行的路……

04

三年级师生的奇妙之旅

——记 “网红小主播”的这些事儿

三年级组，打造了“网红小主播”项目学习。

一、妙略

结合人民教育家陶行知先生的“小先生制”思想，我们采取了，激发“内奖励机制”实现“跨越式教育”的方法，设计了线下“1+5”全学科阅读创作项目，打造了“网红小主播”的策略。

二、妙招

妙招1：整本书阅读。读《跟科学家学聪明思维》，用绘本进行二次创作。

妙招2：本着自愿申报，广泛覆盖的原则。

妙招3：“1+5”全学科阅读创作。从语文学科整本书阅读切入，融合科学、数学、英语、美术、音乐等学科内容。利用UMU直播平台，让学生当“网红小主播”。

在任务驱动下，学生主动思考，思维得到了充分调动。所以，学生奇思妙想的直播课，有科学世界的奇妙，学生智能的奇妙，自主学习的奇妙，教学相长的奇妙，学生体验学习背后德育培养的奇妙，家校合作为学生提供支持的奇妙，等等。所以，学生的直播课是一次“奇妙的旅行”。

三、妙笔

这是“网红小主播”项目升华阶段——论文撰写。开发了小学生论文撰写范式——日记体论文范式，制定了论文评价标准，并对完成的论文进行“查重检测报告”，可谓是“妙笔生花”。

因此，奇思妙想、奇妙之旅、妙笔生花，这三件事，记录了“网红小主播”项目学习带给学生和老师们共成长的历程。

05

数据建模，让学生学习更积极

王良老师

自3月2日我校开始实施第二期延期开学教育教学方案，重点提升学习学生的自主学习能力，要求教师从“台前”走向“幕后”，在线教学从“同步”走向“异步”。老师们纷纷利用umu平台为学生搭建课程资源，为延期开学的学生居家学习提供智力支持。通过调研学情，同学们更加关注老师对自己学习状况的支持。如何在目前线上线下混合式教学中的大背景下，监控教学质量，落实教学效果，成为摆在所有老师面前的共同难题。

基于上述教学实际中的困难痛点，我们东坝南初中部各学科教师在刘校长的引领下，精诚合作，协同配合，共克时艰，尝试分析umu学习平台学生学习后台的数据信息，了解数据背后的学生学习情况，通过调整mum学习规则，搭建出了一整套以学生学习数据为核心的生生竞争机制，促进学生学习积极性提升，监督学习效果的落实，完成了从单纯关注学生学习任务完成量到提升学生学习品质的转变，探索出一个以积分数据为依托的学生学习激励机制。

利用这套机制支持学生开展自主学习，不到两周的时间里，收到了师生的好评，学生们通过自己的学习积分数据，进一步明确学习过程中的优势与不足，有助于学生学习效果的持续改进。初二年级组的老师们把这套凝聚着年级组集体智慧的教学监测机制亲切地称为“北中延期开学教育教学方案第二期plus版”，各学段能够利用好这套机制在，疫情期间实现真正的“停课不停教”，让我们的网络教学改革继续助力孩子们全面而自由的成长。

北京中学

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投稿：赵娜、于艳芹、李燕巧、王良

编辑：周佳铭

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