北京市小学科学 东城区︱疫情阶段小学科学第一次网络研修活动顺利开展

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2020年2月19日下午，东城区小学科学学科借助在线教研平台，开展了“贯彻精神抗疫情，深钻教学齐发展”的主题研修活动。全区189位教师通过手机或电脑参与了研修活动。

本次活动共包含三个方面：一是《抗疫情，停课不停学小学科学应对方案》的解读；二是本学期原定重要工作说明；三是理论学习“CAT-SKC-EEC教育理论、模型与研究”。

老师们都认真的学习，做着笔记，并积极参与研讨和交流。老师们很是认可这种研修方式，并且对这次研修内容给予高度评价，认为对于疫情阶段的工作具有很强的指导性，切实贯彻精神要求、又发展学生科学素养，有些教师还把已经开展的学生实践学习案例拿出来与老师们分享；同时，也对培训内容给予认可，认为从教育理论到教学工作模型到教学模式，让老师们能从理念理论贯穿到教学实际之中，最后教研员又推荐给老师们一些学习的文章和书籍，本次活动告于段落。

虽然疫情无情，但是教师们的工作和学习热情还是很高的，大家都能够基于现状，贯彻精神和要求，创新采取应对措施，实施听课不停学阶段的学生学习指导工作。同时，也在积极学习，为复课后的工作做着精心的准备。

    教师交流摘要     

1． 光明小学刘秋萌：学生们已经做完了第一个“在家做的小实验”，用的都是生活中，家里现有的材料，孩子们自主做，兴趣很高涨，家长在旁边录视频，还听孩子反过来给他们讲解，孩子在讲解过程中深化了对知识的理解，同时增加了亲子互动，这些都是家长们给我的反馈。

2． 和平里四小何燕玲：疫情下的学生学习活动，可以围绕生活实际展开真实的探究活动。我觉得路老师强调这一点非常好。在家里有一个好处，就是不受四十分钟限制，可以连续做下去，静心做下去。让这段特别的学习同样给学生带来真实的收获！

3． 文汇小学张莉：停课不停学，不是照搬学校教学做法，而是要将各种外部资源做二次开发和整合，每所学校的校情，学情都不一样，我们提供给学生的资源也必须是校本化，生本化，充分发挥学生居家学习实践的独特优势，更强的自学优势，更强的生活化优势，更强的实践制作优势，让学生在生活中学科学，用科学。比如，单是一个矿泉水瓶，就可以做与浮力，光，声等相关的多个实验。学生在实验中获得的独特体验，对掌握知识，发展能力十分重要。

4． 史家小学分校果志媛：我们的线上教研活动，环境有所不同，但收获不少。感谢路老师精心准备的教研内容和今后教学安排的启发。针对“停课不停学”核心内容在于“学”而不是“教”，学生能够真正有所学，做到劳逸结合和贴近学生生活，提升学生科学能力科学素养是关键。同时针对不同学段的学生，有梯度的安排教学内容，丰富学生的学习生活。针对特殊时期，我们的教学设计不仅要有时效性还应具有实操性，辅助学生在家也能更好的开展活动，让学生学有所乐，乐有所学。

5． 史家小学付沙沙：关于CAT和SKC之间的关系：经历SKC模型来让CAT落地-基于核心素养来理清目标，基于重要概念分析概念，学生已知需要调查学情（学生前概念）。前概念包括三个方面：认知方面（学生学习前的解释），进阶方面（需要的脚手架，前期的铺垫），相关科学概念。前科学概念可以通过思维导图、课前调查等等了解。老师备课是自上而下，学生学习是自下而上。要通过SKC来实现CAT。

6． 灯市口小学尹怡：SKC模型贯彻科学教育以培养学生科学素养为宗旨和目标的理念。有科学素养的人，不仅理解科学本质，具备科学知识、能力及其情感态度价值观，还了解科学在现实中的应用以及STSE（科学、技术、社会与环境）之间的关系。

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