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前言

这几周我们各校专场线下沙龙正在如火如荼的进行，北京的严冬并未阻挡家长们对孩子未来学业规划的关心。和以往清一色都是奔着名校国际部的学生家长出席的沙龙活动不同，这几周我们发现了另一个有趣的现象：许多英语底子不错但又没有明确出国意向的小高年级或新初一学生家长也来咨询我们校外英语学习的规划。

不难理解，疫情后国际形势严峻，不少家庭在孩子是否出国的问题上有所犹豫，原本规划好的英语学习道路也不得不做相应的改变，而未来这样的困惑只会更加普遍。

那不出国如何训练孩子具备国际化的视野，在未来机会来临的时候拥有抓住机会的能力？今天，我们通过分析两组受疫情影响改变规划的家庭，来为各位新初一或者小高年级的学生家长解读一下没有明确出国计划，初中孩子如何规划校外的英语学习？

首先，我们来看两位6年级孩子的案例：

案例一：

-学生背景

X同学，六年级，红庙小学，年级排名在20左右，稳定在班级前3。PET通过，没有小升初压力，FCE不打算再考。校内理科较好，喜欢语言，但不喜欢背单词。入学测35.5/62

-规划

本科不出国，硕士或者博士可能会出国深造

-家长诉求

保持英语学习热度，提升听说读写实用语言能力，不上各类考试的应试班

案例二：

-学生背景

Y同学，皇城根小学，六年级，FCE以上水平，英语学科稳定班级前三

-规划

本科不出国，未来看情况

-家长诉求

孩子英语很好，大部分课程不适合他，放弃英语学习又担心逐渐丢失先发优势，希望保持并进一步具备国际化视野和相应的语言能力

总结此类学生特点：

· 对语言学习不排斥，从小接触英语学习，学习能力较强

· 校内英语压力较小，处于中等以上水平，不需要恶补基础部分

· 本科不打算出国，没有国际部备考压力，近期不需要托福SAT成绩

· 在未来某一时间可能出国深造（如硕士博士），希望具备国际化视野和实用性的英语听说读写能力，不局限于中高考应试能力

以这两个孩子为典型代表，这类孩子们往往从小是各类课外英语补习班的常客，英语学习起步早。往往在幼儿园开始原版绘本的启蒙，小学阶段参加各类口语、外教、校外英语培训。尤其是在北上广地区，家长们越来越多的希望孩子能够有一口流利地道的英语，为未来的学习和工作加分。以往这类孩子会高中进入国际部或者国际学校学习，亦或是在重点普高准备本科出国，因此在初中会目标比较明确地准备托福和SAT标化考试，备战国际部，准备本科申请。

然而近年国际形势的动荡让一部分家长断了本科出国的念头。于是，不想中断好容易建立起来的校外英语学习，又没有明确的考试需求，校外英语该怎么接着学成了最大的困惑。

毋庸置疑，对于此类小牛娃来说，中高考英语对他们已经没什么挑战性了。不少其他家长表示出了羡慕的同时也提出了疑问：既然英语已经如此优秀了，短期也没有出国打算，何必花费时间精力再在英语上呢？

然而，这里我们可以很明确的建议各位家长：英语能力是没有天花板的，要想在未来有一口流利的英语，课外学习是不能间断的，尤其是刚升入初中的时期，更是学习习惯和语言思维形成的关键时期。

值得注意的是，这里说的课外学习不一定指校外机构补习，对于有些语言天赋和兴趣都极强的孩子来说，学英语已经融入到他们生活中。因此哪怕没有短期标化考试压力，他们也会自主的为自己营造语言环境保持学习的热度（比如看美剧，自主背单词，参加演讲辩论活动等）。

但是对大部分孩子来说，哪怕幼小阶段基础再好，一旦停止英语学习失去了刻意营造的学习环境，加之升入初中学科数量多负担大，学生往往不适应，很少能真正坚持自主学习的。而初中之后的学习速度更快体量更大，才真正是拉开差距的时候，若此时没有良好的过渡，小时候花费金钱精力打下的语言优势逐渐丢失是非常可惜的。

在幼小阶段，孩子对英语语言的习得主要依靠兴趣带动。这也是为什么一些低龄幼教或者小学阶段的培训主要会以外教带做游戏、读绘本、看英语动画片等有趣味的形式来学习。不可否认，兴趣是领孩子入门最好的老师，然而随着年龄的增长，学习深度不断增加，仅靠兴趣领路是不够的。

就拿背单词来说，在幼小阶段，常见的校外英语补习方式是外教带做游戏，通过图片或动画展示一些名词，比如动物图片对应它们的学名，让孩子有趣味性又直观的记住词汇。然而词汇量破千之后，词汇难点从名词转移到形容词副词上，词汇学习的速度也变得更快，简单的图片游戏法显然跟不上学生的需求。而且由于很多较难的单词是抽象的概念，在趣味性上也很难维持。

经常有家长问我们，孩子在某机构上外教原版阅读课程，孩子觉得有趣但是听说语法能力不够，再报个口语班又觉得没有时间；或者是说孩子跟着外教上课，很有意思，但是不愿意花心思学语法背单词，该怎么办呢？其实，这些孩子面临着一个共同的问题：没有从低年龄层兴趣导向的学习方式成功过渡到高年龄层课堂式自驱力学习方式。未来到本科甚至硕博阶段，最终一定是以自驱为主的学习方式占主导的。

步入初中的时期，我们需要引导孩子在保留学习兴趣的基础上逐渐培养良好的学习习惯和自驱式的学习方法，因此新初一就成了校外英语学习的一个重要时间节点。

对于市面上针对初中生的英语课程，笔者做了详细的了解，总结来说初中校外英语可以分成三大种类：

· 校内英语应试提分课

目标群体：不考虑出国，校内成绩一般，希望提升中高考成绩，着重强调语法

· 标化考试针对课（托福，SAT，雅思，剑桥五级等考试）

目标群体：公立学校在读有出国需求，高中目标公立校国际部或者国际学校；国际学校在读，有出国需求希望提升语言能力；公立学校转国际学校需要标化成绩

· 非应试能力提升课（听口专项课程，或者全科综合课程）

目标群体：公立校在读，校内成绩好，没有托福雅思等标化考试压力，希望能在初中阶段全面提升英语应用能力，并且保有学习兴趣。

根据家长的诉求，针对上面两个案例我们给出的规划如下：

案例一规划：寒假学习双线预备课程，秋季衔接双线能力课程提升校外英语能力

案例二规划：寒假后直接进入托福课程的学习，从一阶到三阶提升学术英语能力。后续如果有托福需求可以接着上四阶课，也可以选择英美文学素养课。

虽然孩子排名已经很优秀了，但有的家长仍希望孩子能争得更高的分数，对额外的听说能力要求不高，希望把时间花在其他科目上。而尽管有的孩子校内排名并不拔尖，但家长则更偏重于实际听说应用能力的提升。究竟选择哪一类课程，需要按照孩子的能力水平，未来的发展方向以及个人意愿综合考虑。

课程类别的选择没有孰优孰劣，只是考量的方式和目标不同。不管家长们做出什么选择，我们希望新初一孩子们能顺利衔接入初中课程的学习，找到最适合自己的课程产品，最高效的利用每一分校外学习的时间。

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