推荐：《Reading Explorer》把世界带入课堂，把课堂融入生活

      一直以来，这个灵魂般的发问都困扰着当下的学生，无论是走备考国际学校或者走留学之路的，难道要求一个十几岁的初中生自豪、自信、勇敢地说出自己的梦想，是一件非常难为情的事情？毕竟有相当一部分学生还在讨厌学习、写作业、无游戏不欢的熔炉里徘徊。

      现代教育总是鼓励学习“别人家的孩子”，追赶班上前几名同学、遵守各种norm、不要让爸妈和老师失望……太多的压力使学生真的没有喘息的机会来思考“梦想”，或许只要将来过个舒服的日子就能满足：学习太苦、生活太难、人间不值得，做个老板管理公司听起来不错，不如先定个小目标，赚个1000万！可再问他具体什么类型的公司，回答更令我瞠目结舌，“什么公司赚钱就做”。

      当第一个学生说出这个答案的时候，我也不难理解，可诸如此类的回答越来越多的时候，甚至有些小学生也抱着这样的想法时，我开始变得忐忑不安。如果所有年轻朋友的梦想是买套房、赚1000万、找到一份好工作，却看不到孩子对完成一件有意义事情的热情，那真是我们一代人甚至几代人的悲哀，身为人师，我感到无比惭愧。

      于是在2019年初，我开始穷思极想，作为一名服务了上千名学生的英语老师，除了传授知识之外，我还能给孩子们带来什么？学习固然很重要，可比知识更重要的东西：一个分析思考问题的方法、一个正确的价值观的树?、一个良好的学习习惯的养成、一份感恩所受所享之心、一生所爱兴趣的激发……我们究竟扮演了多少角色？

      《Reading Explorer》是由美国国家地理和CENGAGE Learning出版社联合出品的分级系列读物，它包含五个不同的等级，适合不同程度的英语学习者阅读，每册书包含12个单元，每个单元都由两篇文章组成，内容话题覆盖自然科学、社会现象、人文历史、旅行冒险等。所有的阅读材料都是规范的学术性文章，旨在训练学生们的系统阅读技巧，培养批判性思维能力。

      精彩绝伦的摄影、严谨真实的文字、精密准确的地图、绝对真实、有视觉冲击力，美国《国家地理》引用其图库的所有经典照片，为孩子精心编制了多套内容丰富的教材。

      CEFR（Common European Framework of Reference for Languages Learning, Teaching, Assessment）是欧洲理事会于2001年制定的关于教育、学习方法、学习成果等级划分等内容的指导方针和行动纲领，是被国际认可的描述语言能力和水平的标准。

      CEFR主要是欧洲标准，专门为欧洲语种设计，包括：英语、德语、法语、甚至爱沙尼亚语，在CEFR的框架下，语言能力被分为以下六个等级：A1、A2、B1、B2、C1、C2。

      CEFR在欧洲被广泛接受，并且越来越多运用到欧洲以外的世界范围内，众多国际通用的英语语言测试，都与CEFR等级进行了分数对接，这也是来英教育教材研发和课程设计的参考标准。

      CEFR独力于任何形式的语言测试，它是一系列为不同程度的语言水平所做的描述，包括在任意一个等级上的人对于该语言的运用能力（can-do statement）。

      语言和科普难度根据孩子的阅读年龄、认知水平分为不同的级别，语言程度拾级而上，知识水平层层递进。

      我们现在学习的英语课本形式过于单调、内容也都是以偏生活话题为主，对于一部分学生而言，内容枯燥、过时（obsolete）。而《Reading Explorer》像是一个万花筒，话题足够真实和有深度，且都是原版材料，涉及面广，帮助学生探索到自己感兴趣的内容。

      阅读前训练扫读预测能力，阅读后训练阅读理解、阅读技巧及词汇练习；单项解题技能模块，提供学术类战略性方法，尽快理清学生解题思路。

      全方位锻炼学生思辨能力，鼓励学生从不同角度分析问题，用阅读打开学生思维的墙，让孩子获益一生。

      你对周围的世界了解的越多，也就越理性、越有判断力、越了解自己，也就越能发掘自己的潜力，找到自己的人生目标。

      文章大标题是对一篇文章最简单、最直观的概括，一般有两个主要作用① 确定文章焦点focus；② 假设自己是这篇这章的作者，如何去predict预测文章的结构：比如在Level4-Unit 6中主题是关于conservation challenges，那么根据图片里的动物，我会启发学生思考如何写类似的文章，以下是我的一位学生根据标题做的结构预测，这一步是为了确定最关键的信息。

      每个单元首先有一个Warm up环节，一方面可以借助这些问题让学生提前对话题背景有所了解，另一方面励学生进一步去了解文章focus，激发主动学习动力。建议学生刚开始学习时先选取自己感兴趣的话题，符合《Reading Explorer》常强调的核心教学目标“KWL”——Know、Want、Learn。

      这块由A、B两部分组成。

      A部分：考察阅读必备核心词汇，但竟然是以英文解释英文，所谓不在语境里的学单词，全都是在耍流氓！

按照这个模式来说

检测词汇的方法有很多种↓ ↓ ↓

或者这样↓ ↓ ↓

来看看我们学生的作业↓ ↓ ↓

      B部分：考察这一单元的重点阅读技巧，我们理解的阅读，就是逐句翻译然后做题，真正的阅读应该是从一堆复杂繁琐的信息中快速筛选关键信息的能力。

a、文章结构

b、段落大意和段落间的逻辑关系

c、N个题目就要对应精读N个句子：精读不是去翻译句子，而是学会根据语法知识点，快速确定核心信息。

《Reading Explorer》的文章中，每种题型前黄色字体会明确标出题目的类型，让学生可以针对性训练对应的阅读能力，同时也完全符合目前主流语言考试（托福、雅思）的题目考察习惯。

d、阅读中的生词如何处理——根据context？根据作者态度？还是根据逻辑关系？

我认为阅读一篇文章，如果生词不超过百分之20~30%，就不应该把它当作看不懂文章借口，更不能边读文章边查词典，这样失去了阅读的乐趣和意义。

e、作者的写作论证方法：举例、对比、反证、列数据、引用等。

f、理解和应用每个单元的阅读技巧