北京十一系列校之 龙越
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这个学校里每一间学科教室都有一个独特的名字
“藏经阁”、“数香苑”、“悟理吧”、“微世界”、“达尔文号”、“稷下学宫”……
每一个名字的背后是一位教师对学科教育的研究和探索，体现了不同的学科思想和学科精神，也演绎着不同学科的学习样态。
这个初中里有个 龙越法庭
它是道德与法制课堂上的粉丝组建的，其实就是道德与法制课程的高端课程。在课堂上，学生们经常以游戏化、辩论等多种方式进行学习，他们每天中午还会面向全校接“案子”，解决同学间的纠纷。
还有自己的货币系统
这直接关联学生的日常表现、参加活动情况，作业完成情况，小测验成绩等。学生日常挣得的龙币会在每学期2次的龙市上进行消费。
学生的作品多是平时的作业，被作品化之后进行售卖。龙币还可以购买很多特权，比如让老师唱歌、让老师请吃饭、免考等。这里还有公益捐献活动，每次都可以用龙币购买学习用品或自带图书，捐助给贫困小学。
这里有七十多个各具特色的工作室，有小店、有咖啡馆、有农场、有银行等等。
这是一所百科全书式的学校
走进学校就是走入一个打开的百科全书。
学生的各种作品背后都有一个特别的故事，如这幅字是一个孩子“一块钱闯美国“的故事；
电梯间展示的是电梯运行原理；
裸露的屋顶不单单是省了不少钱，也是物联网的课程资源；
饮水机上的水温度的三种表达方式正是初中阶段的学习内容；
每个楼层的柜子都是摩斯密码，表达着学校的文化……
基础介绍
十一龙樾成立于2016年，区教委为了支援海淀北部新区建设，组织协调十一学校承办，建立了一所高规格的初级中学，整体建筑风格和十一学校一致，投资力度很大。学校拥有乐高机器人、流行音乐创作、音乐剧、戏剧、摄影、陶艺、服装设计等技术、艺术学科课程专用教室，集电子阅读与书籍阅读一体的图书馆，并建有室内游泳馆、体育馆等。
在十一学本校课程改革的基础上探索，根据孩子的学情、不同的认知水平、学习内容、学习情景、学习方式等，为孩子们准备了110门学科课程资源，35门职业考察课程，28门综合实践课程、13个高端课程、9条研学课程。
再好的课程都要老师去演绎，龙越老师中特级教师、骨干教师、博士、硕士的教师数量占98%，均毕业于清华大学、北京大学、北京师范大学、中国科学院大学等著名高等院校。所有创始教师都曾在十一学校本部实岗任教，同时全程参与了新学校各项目的研发。
上课和十一学校一样实行走班制，自主选择课程，建设了匹配课程特色的学科教室。学科教室集“讲授区、自学区、研讨区、操作区、仪器区，上网学习区、阅读区、教师工作区”八大功能区域为一体，实现了个性化指导，满足师生随时交流的需求。
日常学情
学校没有行政班，有导师班，每个班不会超过24人，小班教学，孩子每天要去导师班签到，每周导师班开一次会。学校各项规定很多也很详细，违反了相关规定会被扣分，扣分达到一定程度会被老师约谈。未经允许不能在教室、食堂使用手机。
学校有过程评价系统，老师基本上隔一两天就会在系统里从听讲专注度、作业完成情况、纪律等方面具体地点评孩子的表现，家长可以很方便地了解孩子的在校情况。
作业量，初一初二作业很少，初三会突然增加很多，但相比其它学校而言并不算多。学校非常重视培养孩子的独立性，家长能插手的事情并不多；同时也很注意培养孩子的时间观念、制订学习计划和执行的能力。
语文注重阅读写作，会有规定的阅读书目，要求写读书报告，每周一篇随笔，800字以上；英语注重阅读听说，逐步加上写作，学校为孩子们购买了很多网上的英语学习资源，囊括了听说读写，大部分时间英语教学；数学根据考试成绩从第一学期期末后开始分三层教学，数学3目前是难度最高的。
小升初情况
十一学校龙樾实验中学小升初入学途径有：登记入学、综合素质、业主子女入学、派位入学；共200人左右。
备考建议：“进龙樾要很多证书，还要三好”是家长们的普遍反馈，基本标准是市三好+奥数竞赛奖或特长，少数三个区三好+奥数竞赛奖或特长
学校让学生在学与教的过程中主动，放开了学生的手脚，给学生选择的空间，提供充足的学习材料、指导工具、量规标准、评价办法，把老师的课堂变成“我的学习场”。
比如语文课程，龙樾语文学科的老师，为了满足学生不同模块能力的个别化需求，设计了基础阅读、推展阅读、专题阅读等多方面的助力课程，把课程分模块切碎，采取3+2的课程设计，让孩子学习。在学习方式上，尽可能设计实际应用场景，让语文学习贴近生活。
老师们借助学生喜欢的电视节目，把素材创造转化为作业、以导演身份定义教师，针对散文学习借助《朗读者》，针对议论文学习借助《我是演说家》，针对古诗文学习借用《中国诗词大会》，针对传统文化借助《文化庙会》等形式。
又比如在中秋课程借助文化庙会的形式，把学习任务融入选题、策划、资源遴选，通过书画趴、文集趴、字谜趴、诵读趴、游戏趴等，让孩子当设计者、教练和评判者，在指导别人和自己的过关斩将中，不断展开深度学习。
整个过程，让孩子们带着学习任务，充分参与到表现性任务的设计中，充分借助各种情景和生活场景，让学生依据量规，在做中学。
再比如生物课程，生物学科的学习很多是通过模型制作完成的。比如，自己动手制作身体各部的毛细血管模型、血液循环系统模型以及动手解剖动物内脏等，还总结出“细胞结构模型制作”的评价量规。
在一次海淀区科学素养抽测中，龙樾的数据遥遥领先，跟这样的学习方式关系很大。
由此可见，当课程越来越贴近学生、贴近生活的时候，学习方式就会越来越多。那么，学校在资源、空间与技术方面如何支撑呢？
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